Tik 42 proc. matematikos mokytojų ir 46 proc. pradinių klasių mokytojų vertino savo kompetencijas kaip pakankamas mokyti matematikos sutrikimą turinčius mokinius, – rodo Lietuvoje atliktas tyrimas, kuriame dalyvavo daugiau nei 700 mokytojų. Matematikos mokymosi sutrikimams (angl. discalculia) buvo skirtas dėmesys ir šiandien vykusioje tarptautinėje mokslinėje konferencijoje „Kai matematika tampa iššūkiu: kaip atpažinti ir įveikti matematikos mokymosi sunkumus“, kurią organizavo Lietuvos įtraukties švietime centras. Renginyje dalyvavo ekspertai iš Lietuvos bei užsienio šalių, Graikijos ir Belgijos, kurie pristatė naujausius tyrimus ir dalijosi gerosiomis praktikomis.
Remiantis 2023–2024 mokslo metų Švietimo valdymo informacine sistemos duomenimis, iš daugiau nei 46 tūkst. specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių mokinių tik 2049 (4,42 proc.) oficialiai diagnozuotas matematikos mokymosi sutrikimas, nors užsienio tyrimai rodo, kad šis skaičius galėtų siekti 7 proc. „Lietuvoje vis dar neturime aiškaus matematikos mokymosi sutrikimų diagnostikos instrumento, dėl to dalis mokinių, turinčių šį sutrikimą, lieka neatpažinti, o tai riboja galimybes suteikti jiems tinkamą pagalbą. Tai lemia ne tik prastesnius akademinius pasiekimus, bet ir žemesnę savivertę“, – teigė Lietuvos įtraukties švietime centro direktorė Sandra Valantiejienė.
Matematikos mokymosi sutrikimai dažniausiai pasireiškia sunkumais suvokti ir naudoti matematikos sąvokas, skaičius bei operacijas. Jie gali turėti įtakos tiek vaikams, tiek suaugusiems, o pirmieji požymiai dažnai išryškėja jau ankstyvame amžiuje. Vaikystėje tokie sunkumai pasireiškia problemomis suvokiant skaičius, jų dydį, eiliškumą, atliekant paprastus skaičiavimus, pažįstant laikrodį ar skaičiuojant pinigus. Paauglystėje ir suaugus dažnai kyla sunkumų planuojant biudžetą, skaičiuojant laiką, svorį, atstumus ar naudojantis skaičiuotuvu.
Anot S. Valantiejienės, būtina didinti mokytojų kompetencijas, kad jie galėtų laiku pastebėti problemas ir pritaikyti tinkamas mokymo strategijas.
Padėti gali tikslios instrukcijos
Konferencijoje dalyvavusi lektorė iš Belgijos Marie-Pascal Noel pastebi, kad matematikos mokymosi sutrikimą turintys vaikai patiria sunkumus, atlikdami net paprasčiausias matematines užduotis, tokias kaip: skaičių eilės, apytikslis kiekio įvertinimas, skaičių palyginimas, paprasčiausios aritmetinės operacijos.
Tiesa, laiku pastebėtas matematikos mokymosi sutrikimas gali padėti atrasti bendravimo raktą su mokiniu. Švietimo ekspertas iš Graikijos Giannis Karagiannakis pasidalino praktiniais metodais, kaip įvertinti ir diagnozuoti įvairius matematikos mokymosi sutrikimų tipus. „Išskiriam trys tipai, kurie siejami su simboliniu skaičių suvokimu, aritmetinių operacijų atlikimu ir matematiniu samprotavimu. Remiantis nustatytu tipu, rekomenduojamos skirtingos pagalbos priemonės. Esant simbolinio skaičiaus suvokimo trūkumui, turėtų būti naudojamos kuo tikslesnės instrukcijos, pasitelkiant konkrečias priemones, vaizdinę medžiagą ir daugybę pavyzdžių. Mokiniams, patiriantiems aritmetinių operacijų sunkumus, rekomenduojamas algoritmų ir tam tikrų sprendimo strategijų naudojimas. O esant matematinio samprotavimo sunkumams, turėtų būti lavinamas matematinis lankstumas, naudojant kelias strategijas, kad būtų gilinamas matematinis supratimas ir samprotavimas“, – dalinosi ekspertas.
Lektorius akcentavo, kad matematikos mokymosi sunkumai neturėtų tapti kliūtimi akademinei sėkmei. „Tinkamai pritaikytos mokymo strategijos, nuoseklus specialistų rengimas ir aiškūs diagnostikos metodai gali padėti mokiniams įveikti iššūkius. Svarbu ne tik diagnozuoti, bet ir užtikrinti, kad kiekvienas mokinys gautų individualiai pritaikytą pagalbą, kuri skatintų jo motyvaciją mokytis“, – sakė G. Karagiannakis.
Šaltinis: Nyksciai
