Dirbtinis intelektas, įskaitant ChatGPT, bus leidžiamas visose Australijos mokyklose nuo 2024 m., kai švietimo ministrai oficialiai parėmė nacionalinę sistemą, kuria vadovaujantis bus naudojamas naujas technologijas.
Nacionalinės dirbtinio intelekto darbo grupės peržiūrėta sistema buvo vienbalsiai priimta ketvirtadienį vykusiame švietimo ministrų susitikime. Jis bus išleistas artimiausiomis savaitėmis.
Pirmadienį federalinis švietimo ministras Jasonas Clare’as laidai „Today“ sakė, kad „ChatGPT“ „neišnyksta“ ir tapo panašus į „skaičiuotuvą ar internetą“.
„Turime išmokti juo naudotis“, – sakė jis. „Dabar tuo naudojasi privačios mokyklos. Vaikai juo naudojasi visoje šalyje. Jie naudojasi tuo, kad atliktų namų darbus…
Nuo tada, kai praėjusių metų pabaigoje buvo išleista dirbtinio intelekto programa ChatGPT, Australijos švietimo sektorius grumiasi su tuo, kaip reaguoti į technologiją – nuo jos kaip mokymosi priemonės iki visuotinių draudimų ir grįžimo prie egzaminų rašikliu.
- Prisiregistruokite gauti nemokamus „Guardian Australia“ rytinius ir popietinius naujienlaiškius el. paštu, kad gautumėte kasdienių naujienų santrauką
Kiekviena valstija ir teritorija, išskyrus Pietų Australiją, laikinai apribojo ChatGPT valstybinėse mokyklose, nes kilo susirūpinimas dėl privatumo ir plagiato.
Tačiau penktadienio rytą paskelbtame komunikate ministrai patvirtino, kad valstybės ir teritorijos bei nevyriausybiniai švietimo sektoriai bendradarbiaus su savo švietimo sistemomis, siekdami įgyvendinti sistemą nuo kitų metų 1-osios kadencijos.
Priėmimas apima 1 mln. USD investiciją „Education Services Australia“ – pelno nesiekiančiai švietimo technologijų bendrovei, priklausančiai federaliniams, valstijų ir teritorijų švietimo departamentams, siekiant nustatyti „produkto lūkesčius“, susijusius su generatyvaus AI technologija.
Organizacija palaiko ryšius su švietimo produktų pardavėjais nuo pat ChatGPT išleidimo ir manoma, kad 90 % jų per ateinančius metus perkels dirbtinį intelektą į esamą technologiją.
Clare sakė „Today“ laidai, kad nors ir tebėra pagrįstų rūpesčių, sistema gali tapti neteisinga, jei ji bus naudojama tik nepriklausomam ir katalikiškam sektoriui.
„Tai yra interneto versija, kuri tarsi sugriauna viską ir atlieka namų darbus už jus“, – sakė jis. „Ir jei mes to nesuprantame ir juo piktnaudžiaujama, tai nėra gerai.
„Tačiau jei vieni studentai turi, o kiti ne, tai taip pat nėra teisinga. Taigi, darbo yra daug.“
Šiais metais UNESCO paskelbtoje pasaulinėje ataskaitoje raginama skubiai valdyti ir reguliuoti technologijas švietime, kad jos nepakeistų asmeninio, mokytojo vadovaujamo mokymo.
Ji įspėjo, kad šalys turi nustatyti savo sąlygas, kaip technologijos buvo kuriamos ir naudojamos švietime, sparčiai tobulėjant dirbtiniam intelektui.
Ataskaitos direktorius Manos Antoninis teigė, kad sektoriui reikia „mokyti vaikus gyventi ir su technologijomis, ir be jų“.
praleisti ankstesnę naujienlaiškio reklamąpo naujienlaiškio reklamavimo
„Iš informacijos gausos paimti tai, ko jiems reikia, bet ignoruoti tai, kas nereikalinga; leisti technologijoms palaikyti, bet niekada nepakeisti žmonių sąveikos mokymo ir mokymosi metu“, – sakė jis.
Praeitą mėnesį kalbėdama apie generatyvaus dirbtinio intelekto panaudojimą, Švietimo departamento atstovė Julie Birmingham sakė, kad technologijai sparčiai tobulėjant, Australija buvo „pirmaujanti“ savo atsakyme.
Ankstyvieji tyrimai parodė, kad dirbtinis intelektas gali suteikti išmaniąsias mokymo sistemas, geresnį personalizavimą, tikslingesnę mokymosi medžiagą ir padėti ugdyti rizikos grupės mokinius.
„Australija [has] iš tikrųjų [been] parodyta, nes esame viena iš šalių, pirmaujančių mąstant apie sistemas“, – sakė ji. „Kitos šalys labai domisi tuo, ką mes darome.
„Klausimas bus, kaip mes veiksme [the taskforce] ir padėti mokytojams bei mokykloms susidoroti su iššūkiais.
Birmingemas pridūrė, kad darbo grupė „garsiai ir aiškiai“ girdėjo iš sektoriaus, kad mokytojų kvalifikacijos kėlimas bus labai svarbus siekiant padėti jiems diegti naujas technologijas savo klasėse.
„Kyla klausimas, ką galima padaryti mokyklos lygmeniu, ką galima padaryti sistemos lygmeniu ir ką galima padaryti nacionaliniu lygiu“, – sakė ji.
„Pavyzdžiui, nacionaliniu lygmeniu tobulėjant profesiniam tobulėjimui, tai yra prieinama visiems jų mokyklų mokytojams.
